Матэматыка

Матэматыка                                                    Урок №1___________

Тэма: “Лікі ў межах 1000”

Мэты:

·        замацаваць веданне паслядоўнасці і разраднага складу лікаў у межах 1000;

·        замацаваць уменне выконваць вусныя вылічэнні, заснаваныя на веданні паслядоўнасці лікаў;

·        замацаваць уменне вырашаць задачы;

·        садзейнічаць фарміраванню адказных адносін да вучобы.

Абсталяванне: падручнік “Матэматыка 4 клас”, карткі з заданнем, нагядны матэрыял.

Ход урока

                                   I.            Арганізацыйны момант

Тут задумы і задачы,

Гульні, жарты, усё для вас!

Пажадаем усім ўдачы -

За працу, у добры час!

                               II.            Актуалізацыя ведаў

Сёння на ўроку мы абагульнім веды, атрыманыя ў 3 класе, паўторым прынцыпы адукацыі лікаў ад 0 да 1000, паўторым прыёмы параўнання, складання і аднімання лікаў. А для чаго нам гэта трэба?

                            III.            Вусны лік

·        Палічыце ад 197 да 203, ад 303 да 297, ад 898 да 904, ад 102 да 98.

·        Назавіце суседзяў лікаў 300, 550, 700, 643, 999

·        Параўнайце лікі:

303 і 330                    510 і 501

909 і 900                    696 і 669

·        Вырашыце задачы:

 За адзін скачок кенгуру перамяшчаецца на 12 м. На колькі метраў перамесціцца кенгуру за 3 (4, 5) скачка?

 У мяшку 60 кг бульбы. На колькі тыдняў сям'і хопіць мяшка бульбы, калі кожны тыдзень расходаваць 10 (5, 6, 20) кг?

 Таварны цягнік прайшоў 160 км з хуткасцю 40 км / ч. За які час цягнік прайшоў гэты шлях?

 * Хуткасць касмічнага карабля 8 км / с. Колькі кіламетраў праляціць карабель за 1 мін?

                            IV.            Работа па падручнікі

Заданне 1 (с. 4)

Заданне 4 (с. 4)

Заданне 5 (с. 5)

Вучні называюць колькасці, атрыманыя з дадзеных лікаў пры прыбыткам або адніманні адзінкі.

заданне *

 Колькі ўсяго лікаў ад 1 да 999? (999.) Колькі сярод іх адназначных і двухзначных (99), трохзначных (900) лікаў?

999- 99 = 900.

                               V.            Фізкультмінутка

                            VI.            Паўтарэнне вывучанага ў 3 класе

Заданне 3 (с. 4)

Заданне 2 (с. 4)

Трохзначны лік складаецца з соцен, дзясяткаў, адзінак. Кожная з трох дадзеных лічбаў можа быць запісана ў адным з пералічаных разрадаў. 5 5 5

сотні

дзесяткі

адзінкі

Заданне 6 (с. 5)

Заданне 7 (с. 5)

                        VII.            Падвядзенне вынікаў урока. рэфлексія

Якія цяжкасці ўзніклі ў час урока? Якое заданне было лёгкім? Цяжкім?

Якое заданне хацелі б яшчэ выканаць?

Ацэніце сваю працу на ўроку

                     VIII.            Дамашняе заданне: №1,2 с.5

Матэматыка                                                      Урок №2___________

Тэма: “Вуснае складанне і адніманне лікаў у межах 1000”

Мэты:

·        замацоўваць уменне выконваць вуснае складанне і адніманне лікаў у межах 1000;

·        замацоўваць уменне рашаць задачы на рух

Абсталяванне: падручнік “Матэматыка 4 клас”, карткі з заданнем, нагядны матэрыял.

Ход урока

                                   I.            Арганізацыйна – матывацыйны этап.

 Сёння мы прадоўжым наша падарожжа па матэматычных сцежках, каб вы змаглі выйсці на шырокую дарогу ведаў. Матэматыка лічыцца сумнай навукай. А вы згодны з гэтай думкай? Я прапаную сёння так працаваць на ўроку, каб вам не было сумна. Каб матэматыка здалася навукай цікавай і займальнай.

                               II.            Праверка дамашняга задання

                            III.            Вуснае лічэнне

Гульня “Так – Не” (сігнальныя карткі чырвонага і зялёнага колеру)

Лік 40 дзеліцца на 8 (так)

Лік 100 – самы малы трохзначны лік (так)

Лік 999 – самы вялікі трохзначны лік (так)

Калі павялічыць 9 на 3, атрымаецца 27 (не)

У кожным прамавугольніку усе стораны роўныя (не)

У квадрата ўсе вуглы прамыя (так)

Адзінка вымярэння адлегласці км/г (не)

Матэматычны дыктант

Запішыце лік 648, прадстаўце яго сумай разрадных складаемых.

Запішыце лікі, у якіх:

 83дзясяткі;

6 соцень;

8 соцень, 5 дзясяткаў, 3 адзінкі.

Здабытак лікаў 3 і 32 паменшыць на 46.

Да ліку 87 дадаць дзель лікаў 21 і 7.

                            IV.            Паведамленне тэмы і мэты ўрока

 Тэма урока “Вуснае складанне і адніманне лікаў у меах 1000”

                               V.            Праца з падручнікам

Заданне 1, 2 – пісьмова

Заданне 3 – рашэнне задачы

Заданне 4, 6, 7, 8 вусна

Заданне 5, 10 – пісьмова

                            VI.            самастойная работа.  Заданне  9

                        VII.            Дамашняе заданне: С. 7, № 11, 12

Тэма: Вуснае множанне і дзяленне лікаў у межах 1000

Мэты: паўтарыць канкрэтны сэнс дзеяння множання; замацоўваць уменне выконваць вуснае множанне і дзяленне лікаў у межах 1000, рашаць задачы з прапарцыйнымі велічынямі, знаходзіць перыметр многавугольніка, садзейнічаць выхаванню цікавасці да матэматыкі

1. Арганізацыйны момант

Псіхалагічны прыём «Кампліменты»

2. Вусны лік

1. На дошцы запісаны лікі: 17, 13, 18, 20, 15, 12, 19, 14, 16.

Павялічце колькасці ў 4 (5) разы.

2. Колькі прамавугольнікаў ў намаляванай на дошцы фігуры?

Вырашыце задачы:

а) 6 кг апельсінаў каштуюць 54 манеты. Колькі трэба манет, каб купіць на 4 кг апельсінаў больш?

б) Коля купіў у правадыра дзікага афрыканскага племя 18 кг бананаў за 72 бліскучыя гузікі. Колькі кілаграмаў бананаў можна купіць у правадыра, калі мець на 24 гузікі больш, чым у Колі?

в) У кіназале сядзелі 600 гледачоў. Да пачатку киносе¬анса іх колькасць павялічылася на 1/3. Колькі гледачоў стала ў кіназале?

Заданне 1, 3 (с. 8) Множанне і дзяленне лікаў у межах 1000 у выпадках, заснаваных на вылічэннях у межах 100.

Заданне * (вывешвае на дошцы перад урокамі, а правяраю на ўроку)

Было -?

Узялі - 25 яек і 19 яек.

Паклалі - 27 яек.

Стала - 83 яйкі.

Спосаб I. Задачу можна вырашыць «з канца», ісці ад атрыманага колькасці да шуканага, выконваючы зваротныя дзеянні:

1) паклалі 27 яек; мы адкінем іх і атрымаем 56

(83-27 = 56);

2) забралі 19 яек; мы іх вернем і атрымаем 75 (56 + 19 = 75);

3) забралі 25 яек; зноў іх вернем і атрымаем 100 (75 + 25 = 100).

Спосаб II.

Колькі ўсяго яек ўзялі?

25 + 19 = 44 (яйкі).

На колькі больш яек ўзялі з кошыкаў, чым по¬ложили туды?

44-27 = 17 (яек).

Як змянілася агульная колькасць яек у корзи¬нах? (Зменшылася на 17 яек.)

Можна ўмова перафармуляваць так:

Было -?

Ўзялі - 17 яек.

Засталося - 83 яйкі.

83 17 = 100 (яек).

3. Паведамленне тэмы і мэт урока

4. Праца па падручніку

Заданні 5,6 (с.8-9), калектыўна. Знаходжанне перыметра трыкутніка, распазнаванне остроугольная, прастакутных, тупоугольных трыкутнікаў.

Праца з табліцай.

5. Замацаванне вывучанага матэрыялу

Самастойная праца. Заданні 2,4 (с.8)

6. Падвядзенне вынікаў урока

7. Дамашняе заданне: № 1,2, с.9

Тэма ўрока: Пісьмовае складанне і адніманне трёхзначных лікаў.

Мэты ўрока:

1) замацоўваць уменне выконваць пісьмовае складанне і адніманне лікаў у межах 1000; замацоўваць уменне складаць зваротныя задачы;

  2) развіваць вылічальныя навыкі, лагічнае мысленне;

  3) выхоўваць актыўнасць на ўроку.

                                   I.            Арганізацыйны момант.

                               II.            Праверка дамашняга задання

                            III.            Вусны лік

Вылічыце

(920-220):7            600:(236+364)

60*7+380               120*3+400

810:9+130              372+4*130

Параўнайце

30*>306       8*0<831      *48>647

2*7<237       149>14*        7*8<778

                            IV.            Работа па тэме.

1. Паўтарэнне

с. 12, №1 (вусна)

с. 12, №2 (самастойна) узаемаправерка

с. 12, №3 (каменціруючы з месца)

рашэнне задач

с. 12, №5 (з каментаваннем каля дошкі)

1) 90 * 4 = 360 (км) - адлегласць ад А да В

2) 900-360 = 540 (км) - адлегласць ад У да З

3) 540: 3 = 180 (км / г) - хуткасць ад В да С

Адказ: 180 км / г.

с. 13 №7 (з разборам і наступным самастойным рашэннем):

Падыходзіць 1 схема

1) 170 * 3 = 510 (км) - першыя дні

2) 50 * 2 = 100 (км) - наступныя дні

3) 510 + 100 = 610 (км) - даўжыня ўсёй дарогі

Адказ: 610 км.

                               V.            Падвядзенне вынікаў.

- С. 13 №8 (у групах) -

А-В А-Д А-К А-М У-Д У-К В-М Д-К Д-М К-М - 10 пар

- Над чым працавалі на ўроку?

- Што было цяжэй за ўсё?

- Што добра атрымліваецца?

VI. Дамашняе заданне.

с.13, № 1, № 2

Тэма: Разрады адзінак і клас тысяч.

Мэты ўрока: пазнаёміць з класам тысяч і класам адзінак; вучыць чытаць і запісваць мнагазначныя лікі, якія складаюцца з адзінак другога класа; вучыць выконваць арыфметычныя дзеянні з круглымі тысячамі, заснаваныя на вусных вылічэннях; развіваць самастойнасць у выбары спосабаў развагі; выхоўваць актыўнасць на ўроку.

Ход урока:

I. Арганізацыйны момант.

II. Праверка дамашняга задання

100, 140

1) 5 * 24 = 120 (кг) 2) 120: 6 = 20 (кг) 3) 120-20 = 100 (кг)

III. Актуалізацыя ведаў.

1. Вусныя практыкаванні: Самастойная праца на картках

1) «Матэматычны марафон».

а) Успомніць самае маленькае трохзначны лік. (100.)

б) Паменшыць яго ў 2 разы. (50.)

в) Падзяліць атрыманы лік на 10. (5.)

г) Павялічыць яго ў 7 разоў. (35.)

д) Павялічыць на 1. (36.)

е) Паменшыць ў 6 разоў. (6.)

ж) дадалося столькі ж. (12.)

з) Павялічыць у 3 разы. (36.)

і) Памножыць на 10. (360.)

- А цяпер запішыце атрыманае лік у сшытках.

- Якое лік атрымалася?

- Устаньце ўсе, у каго адказ - 360. Малайцы!

2. Вырашыце задачы:

а) За 9 сшыткаў заплацілі 72 рублі. Колькі каштуе адна сшытак?

б) Мама купіла 4 пірожных па 12 рублёў. Колькі каштуе ўся купля?

в) Перыметр роўнабаковага трыкутніка - 54 дм. Чаму роўная даўжыня яго боку.

IV. Мэтапакладання.

- Ёсць колькасці адназначныя. А яшчэ якія вы ведаеце? (Дву¬значные, трохзначныя ...)

- А як называюцца колькасці, у запісе якіх лічбаў больш, чым у трохзначных ліках? (Шматзначнасць.)

- Сёння на ўроку мы будзем працаваць менавіта з мнагазначнымі лікамі ...

- Як вы думаеце, чаму мы будзем вучыцца на нашым ўроку?

V. Праца над новай тэмай.

1) Праца з табліцай разрадаў і класаў (вывешаная на дошцы).

- Для таго, каб правільна чытаць і запісваць много¬значные колькасці, іх разбілі на ... (класы).

- Прачытайце іх хорам. (Клас адзінак, клас тысяч.)

- Колькі разрадаў у кожным класе? (3.)

- Назавіце іх па парадку. (Адзінкі I разраду, адзінкі II разраду.)

- Як называюцца адзінкі I разраду? (Адзінкі.)

- Як называюцца адзінкі II разраду (Дзясяткі.) III разраду? (Сотні.) IV разраду? (Адзінкі тысяч.) І г.д.

- Які клас ўтвараюць сотні, дзесяткі, тысячы? (Клас адзінак, першы клас.)

- Які клас ўтвараюць адзінкі тысяч, дзесяткі тысяч і сотні тысяч? (Класс тысяч, другі клас.)

- Колькі нулёў у за 100 000? (Пяць.)

- Што значыць нуль у запісы нумару? (Значыць, у гэтым ліку адсутнічаюць адзінкі дадзенага разраду.)

2) Праца з табліцай ў падручніку (с. 26)

 Чытанне шматзначных лікаў

- Вызначэнне адзінак кожнага класа

с. 24 № 1

с. 24 № 2

Запіс мнагазначных лікаў

с. 24 №3 (франтальна каля дошкі)

а) 240 000.

- Падкрэсліце адзінкі тысяч.

- Якую лічбу падкрэслілі? (4.)

Гэта адзінка якога класа?

 - Падкрэсліце дзясяткі тысяч.

- Колькі дзясяткаў тысяч у дадзеным ліку?

- Гэта адзінкі якога класа?

- Колькі нулёў у запісе гэтага ліку?

б) 53 000

- Адзінкі якіх разрадаў адсутнічаюць?

рэфлексія

Самастойная праца на картках.

З дапамогай табліцы 9 запісаць колькасці, у якіх:

6 адзінак V разраду і 8 адзінак I разраду;

5 адінак VI разраду, 3 адзінкі IV разраду і 7 адзінак I разраду;

8 адзінак III разраду і 4 адзінкі VI разраду;

3 адзінкі VI разраду, 7 адзінак V разраду і 5 адзінак IV разраду.

VI. Падвядзенне вынікаў урока. Рэфлексія.

- Чаму вы вучыліся сёння на ўроку?

- Ацэніце сваю працу на ўроку.

На ўроку мяне зацікавіла ...

На ўроку я працаваў (а) ...

На ўроку мне спадабалася ...

На ўроку мне было цяжка ...

Тэма: адзінка часу-год. Колькасць месяцаў і сутак у годзе. Высакосны і невысакосны год

Мэты і задачы ўрока: удакладніць уяўленне аб колькасці месяцаў і дзён у годзе; пазнаёміць з паняццямі «высакосны год» і «невисокосный год»; замацоўваць уменне выконваць дзяленне з астачай і яго праверку; замацоўваць уменне вырашаць задачы.

Абсталяванне: Вучэбны дапаможнік " Матэматыка 4 кл."; карткі для індывідуальнай работы.

Ход урока

1.    Арганізацыйны момант

2.    Праверка дамашняга задання

№ 1

(198 + 136) – 26 + 0 • 1302 = 308

804 – (265 – 139) + 0 : 36 = 678

№ 2

1) 15 ∙ 30 = 450 (д.) - за чвэрць гадзіны;

2) 30 ∙ 30 = 900 – д.) - за паўгадзіны.

3.    Вусны лік

• Які месяц ідзе за чэрвенем? Лістападам? Лютым? Жніўнем?

• Расстаў дужкі так, каб атрымаліся правільныя роўнасці.

6000 + 3080 – 50 + 30 = 9000 15 000 : 3 + 2 + 600 = 3600

•      Параўнаць.

573 900 * 57 390 34 964 * 3596

84 562 * 804 562 87 600 * 9860

320 537 * 32 537 643 987 * 94 997

* Колькі атрымаецца, калі 49 падзяліць на 7 аднолькавых частак? (7)

* Кніга каштуе 70 рублёў. Яна даражэй сшыткі ў 10 разоў. Колькі каштуе сшытак?

* У пакеце было 37 цукерак. Раніцай узялі 15 цукерак, а ўвечары яшчэ 8. Колькі цукерак засталося ў пакеце?

* На клумбе расце 6 цюльпанаў і 48 нарцысаў. У колькі разоў цюльпанаў менш, чым нарцысаў?

* Мама расфасоўваць 60 кг пасцілу. У 7 пакетаў яна расфасавала па 2 кг пасцілу. Колькі пасцілу ёй засталося расфасаваць?

4.    Пастаноўка мэтаў і задач урока

5.    Праца па тэме ўрока

Праца з табліцай на с. 54 навучальнага дапаможніка.

С. 54 № 1

       У годзе 7 месяцаў, у кожным з якіх 31 суткі. Гэтыя месяцы – студзень, сакавік, май, ліпень, жнівень, кастрычнік, снежань. 

       У годзе 4 месяцы, у якіх па 30 сутак. Гэтыя месяцы-красавік, чэрвень, верасень, лістапад.

       У годзе ёсць месяц, у якім 28 або 29 сутак. Гэты месяц-люты.

Знаёмства з новым матэрыялам на с. 54

 № 2 (вусна)

№ 3

120 + 170 = 290 1600 + 1300 = 2900

№ 5

Колькі метраў тканіны прывезлі?

Колькі метраў тканіны выдаткавалі?

Што неабходна даведацца?

Можна адразу адказаць на пытанне задачы?

Што неабходна спачатку даведацца?

1) 96: 3 = 32 (м) - выдаткавалі;

2) 9 ∙ 6 = 54 (м) – неабходна для пашыву жаночых куртак;

3) 96-32 = 64 (м)

6.    Замацаванне

7.    Інфармацыя аб дамашнім заданні

С. 55, № 1,2

Матэматыка 4 клас, урок №63

Тэма: “Замацаванне”

Мэты:

·        замацаванне ведаў аб паслядоўнасці і разрадным саставе мнагазных лікаў;

·        уменне выконваць аыфметычныя дзеянні над мнагазначнымі лікамі і лікавымі значэннямі велічынь, знаходзіць значэнні выразаў;

·        уменне выражаць лікавыя значэнні велічынь у адзінках розных найменняў;

·        уменне рашаць адачы.

Ход урока

                                   I.            Арганізацыйны момант

- Прывітанне! Жадаю надхненнай працы на ўроку.

                               II.            Праверка дамашняга задання

- Вы выконвалі заданне №1 і №2. Давайце праверым як правільна вы зрабілі.

Заданне №1

14 р. 37 к.+ 27 р. 31 к.= 41 р. 64 к.

42 р. 18 к.+ 38 р. 96 к.= 91 р. 14 к.

38 р. 46 к.- 12 р. 25 к.= 26 р. 19 к.

55 р. 33 к.- 19 р. 68к.= 35 р. 65 к.

Задача №2

18 г 12 мін – 3 г 25 мін = 14 г 47 мін

Адказ: адправіўся ў 14 г 47 мін

                            III.            Вусны лік

1. Прачытайце лікі ў парадку нарастання

68 579, 27, 365, 46 215, 78 356, 784

Адказ: 27, 365, 784, 46 215, 68 579, 78 356

2. Параўнайце

847>460   54<540       878>787     576=578-1

3. Палічыце колькі знаходзіцца трохвугольнікаў (9)

                

                            IV.            Замацаванне ведаў

- Сягодня на ўроку мы будзем замацоўваць веды, якія мы атрымалі на папярэдніх уроках.

- Выконваем заданне №1 (вусна)

99, 99999

- Заданне №2

- Давайце ўспомнім, што такое сума разрадных складаемых. Прывядзіце свой прыклад

6341= 6000+300+40+1

307005= 300000+7000+5

101010=10000+1000+10

Заданне № 4

- Прчытайце, што трэба зрабіць. Што такое сумма?

- Выконваем першы радок самастойна.

2 378+5 431= 7 809   0+254 123=254 123     56 094+3 973=30 067

                               V.            Фізкультхвілінка

- А цяпер мы троху адпачнём і правядзём фізкультхвілінку

                            VI.            Рашэнне задач

- Задача № 14

- Калі мы адпачнулі, цяпер будзем рашаць залдачу.

- Прачытайце ўмову задачы.

1) 5100:3=1700 (км/г) – скорасць аддалення

2) 1700-900=800 (км/г) – скорасць другога самалета

3) 900-800=100 (км/г)

Адказ: на 100 км/г большая скорасць самалета

                        VII.            Самастойная праца

Заданне №8

32*9:4+23 508=23 582          1) 32*9= 288 2) 288:4= 74 3) 74+23 508=23 582

78:26*144-200= 232 1) 78:26=3 2) 3*144=432 3) 432-200=232

Заданне№ 9

2975-(5403-3728)=2000 1) 5403-3728=1975 2) 2975-1975=2000

176*5-(2065-1846):3=807 1)2065-1846= 219 2)176*5= 880 3)219:3=73 4)880-73=807

                     VIII.            Падвядзенне вынікаў

- Прадоўжыцце маю думку:

Сягодня на ўроку я…

У меня добра атрымалася…

                            IX.            Дамашнее заданне

- Самастойна выканаць дома заданне № 3

Тэма: Пісьмовае множанне мнагазначнага ліку на адназначны (віду 122 143*4)

Мэты:

·        пазнаеміць з пісьмовым множаннем мнагазначнага ліку на адназначны лік з пераходам праз разрадную адзінку;

·        замацоўваць уменне выконваць пісьмовае множанне лікавых значэнняў велічынь;

·        замацоўваць уменне рашаць задачы.

Ход урока

1.     Арганізацыйны момант

- Празвінеў гучны званок,

  Заклікае ўсіх на ўрок.

- Жадаю пленай працы!

2.     Праверка дамашняга задання

- Давайце праверым, як вы выканалі заданне.

№1 Знайдзі значэнні выразаў

1 000 000 – 412 214*2=175 572

32 311*3+99 067=196 000

№2 Задача

1) 170*5=850 (км)-прабяжыць 1 страус за 5 сутак

2) 254*5=1 270 (км)-прабяжыць 2 страус за 5 сутак

3) 1 270-850=420 (км)- больш прабяжыць 2 страус

Адказ: на 420 км

3.     Вусны лік

1. Вылічы. Суаднясі правільныя адказы

350*2=700

5300*3=15900

100*8=800

310*6=1880

2. Выразі ў найменшую адзінку ў см

7 м= 700 см                                      1 км=100 000 см

150 м= 15 000 см                   1 км 20 м 90 см= 3 090 см

12 м 50 см= 1 250 см   

3. Рашы задачу

  Хлопчыкі і дзяўчынкі вымяралі крокамі даўжыню гульнявой пляцоўкі. У Лізы атрымалася 25 крокаў, у Паліны - 27, у Максіма - 22, а ў Юры - 24.

У каго з удзельнікаў самы кароткі крок?

Адказ: у Паліны.

4.     Паведамленне тэмы ўрока

- На сенняшнім уроку мы працягваем з вамі вывучаць пісьмовае множанне мнагазначнага ліку на адназначны прах разрадную адзінку.

- Але спачатку давайце ўспомнім алгарытм множання трохзначны лік на адназначны.

- Адкрыйце падручнік с. 6, разгледзім табліцу і растлумачым вылічэнні.

5.     Праца па падручніку. Вывучэнне новага матэрыялу.

- Замацуем нашы веды, выконваем заданне №1. Рашэнне 1 радка

23 164*2=46 328 231 162*4=924 648     131 214*6=787 284

- Працягваем далей. Выконваем заданне №2. Разгледзім узор выканання.

Рашаем 1 слупок

84 км 306 м*3= 252 км 918 м

341 км 67 м*2= 682 км 134 м

28 км 44 м*6= 168 км 264 м

- Выкананне заданне №3. Давайце ўспомнім, як выконваецца дзяленне з астачай.

- Якая павінна быць астача?

837:4= 209 (аст. 1)                 271:5= 54 (аст. 1)                 447:2=113 (        аст. 1)

15:20= 0 (аст. 15)

6.     Фізкультхвілінка

7.     Рашэнне задач

- Рашаем задачу №5. Чытаем умову.

1) 600:3=200 (р)-кошт люстры

2) 200:2= 100 (р) – кошт стала

3) 200+100=300 (р.) – сума усей пакупку

4) 600-300=300 (р.) –засталося

Адказ: 300 р

- Рашаем задачу №6. Чытаем  умову задачы.

1)  999:9= 111 (м) – паменшылася

2) 999-111=888 (м) – рака стала у першыя суткі

3) 888-178= 710 (м) – шырыня ракі к канцу другіх сутак

Адказ: 710 м шырыня ракі

8.     Самастайная праца па картках

(952:4)*3-(476:7)+196=366

1) 952:4=238

2) 476:7=68

3) 238-68=170

4) 170+196=366

9.     Падвядзенне вынікаў

- Над якой тэмай вы сення працавалі?

- Якія цяжкасці ўзніклі ў вас сення?

10.    Дамашняе заданне

Задача №1,2 с. 7

Тэма: “Пісьмовае дзяленне мнагазначнага ліку на адназначны лік з астачай”

Мэты:

§  пазнаёміць з піьсомвым дзяленнем мнагазначнага ліку на адназначны лік з астачай;

§  садзейнічаць замацаванню уменняй знаходзіць значэнне выразаў, параноўваць іх значэнне, знаходзіць перыметр квадрата;

§  пабудаваць умовы для развіццю навыкаў вуснага і піьсмовага ліку, лагічнага мышлення;

§  замацоўвацьуменне рашаць задачы.

Ход урока

                                   I.            Арганізацыйны момант

- Скажыце сабе: “Я ўважлівы, я думаю і кемлівы”. Пакажыце свае ўсмешкі і пажадайце кожнаму плёнай працы.

                               II.            Праверка дамашняга задання

- Давайце праверым, як вы выканалі дамашняе заданне.

- Зачытайце рашэнне прыкладаў задання №1

(5387+8293):5=2736           53912:2*3=80868

- Зачытайце рашэнне задачы №2

1) 60:3=20 (р.)

2) 20+20=40 (р.)

Адказ: 40 рублей патрацілі

- Ацаніце сваю працу?

- Каб пачаць да вывучэнню новага матэрыялу, нам патрэбна – вусны лік.

                            III.            Вусны лік

1) Гульня “Запоўні пропускі”

5 м 3 см= … см                             7 т 6 ц= … ц

6 дм 4 см= … см                           8 т 40 кг= … кг

5 дм 20 мм = … см                       2 300 г= … кг … г

2) Гульня “Палічы хутка”

- Я буду паказываць карткі з лікамі,а вы павінны павялічыць ілі паменьшыць.

--- Павялічыць у 10 разоў: 10, 230, 345, 3 005, 40 200, 10 100.

--- Паменшы ў 15 разоў: 15, 30, 600, 4 500, 15 000, 90 000.

3) Гульня “Знайдзі заканамернасць”

--- 6, 12, 24, 48, …, …. (96, 192)

--- 4, 6, 10, 16, 24, …, …, (34, 46)

                            IV.            Тэма і мэты ўрока

- Каб даведацца назву тэмы ўрока, трэба спачатку рашыць прыклады, якія запісаны на дошцы: 48:9, 19:3, 32:3, 5 039:4

- Які прыклад вам было цяжка рашыць?

- А што агульнага паміж ўсімі астатнімі прыкладамі?

- А ў апошнім прыкладзе адбываецца дзяленне які лікаў?

- Сягодня на ўроку мы будзім вывучаць дзяленне мнагазначнага ліку на адназначны з астачай.

- Што мы павінны ведаць пры дзяленні з астачай?

- Давайце ўспомнім алгарытм дзяленне з астачай.

АЛГАРЫТМ:

1.Знайсці першае няпоўнае дзялімае.

2. Вызначыць колькасць лікаў у дзелі.

3. Знайсці лік ў кожным разрадзе дзялімага.

4. Знайсці астатак і параўнаць з дзялімым. (астача павінна быць меншай за дзельнік)

                               V.            Вывучэнне новага матэрыялу

- Адкрыйце падручнік на старонцы 24. Разглядзіце матэрыял чырвонай рамцы.

- Прачытайце і параўнайце вылічэнні. Чым яны адрозніваюцца?

- Пракаментуйце дзяленне з астачай.

- Алгарытм дзяленне, які вы пачулі, паспрабуем прымяніць на практыцы.

- Заданне №1, с. 24. Рашэнне прыкладаў на дзяленне з астачай.

1 радок – франтальнае рашэнне;

2 радок – самастойнае рашэнне.

375:3=125, 13 945:6= 2 324 (аст.1),659:5= 131 (аст. 4), 13 794:4=3448 (аст. 2)

873:4= 218 (аст. 1), 2899:8=362(аст.3), 557:8=69 (аст.5), 18789:5=3757 (аст. 4)

- Ацаніце сваю работу над прыкладамі.

Заданне (?) Гульня “Скажыце”

- Якія астачы могуць атрымацца пры дзяленні на лік 8, 13, 25

                            VI.            Замацаванне вывучанага

- Рашаем задачу №3.

- Прачытайце задачу.

- Колькі дзеяннеў мае задача?

- Што можам даведацца ў 1-м дзеянні? (4000:5=800 (г)

- Якое дзеянне?

- Што можам даведацца ў 2-м дзеянні? (4000-800=3200 г= 3 кг 200 г)

- Якое дзяенне?

- Мы адказалі на пытанне задачы?

- Састаўце абратную задачу.

                        VII.            Фізкультмінутка

                     VIII.            Самастойнае рашэнне

- Цяпер вы будзеце працаваць самастойна.

- На с. 24 №2, параўнанне рашаць па варыянтам

v 1 варыянт – 1 і 2 радок

v 2 варыянт – 3 і 4 радок

- Давайце праверым, як вы рашылі. (<, =, >, <)

-Ацаніце сваю працу.

Заданне №4,с. 24. Знайдзіце перыметр

- Прачытайце задачу. Як мы находзім перыметр?

- А каб знайсці прыметр квадрата, что мы можам зрабіць?

- Чаму?

- Можам сразу адказаць на пытанне задачы?

- Чаму?

- Можам даведацца?

- Якім дзеяннем?

- Што даведаемся ў 2-м дзеянні?

- Якім дзеяннем?

- Цяпер можам знайсці пеыметр квадарат,які атрымаўся?

- Якім дзеяннем?

- Можам сырашыць гэту задачц дркгім спосабам?

- Паспрабуйце знасці адказ на пытанне другім спосабам.

- Праверка рашэнне задачы другім спосабам.

                            IX.            Этап кантролю і смакантролю.

- выканайце дзяленне з астачай: 1 621:2, 151 219:3 ( 810(аст.1), (50 406 (аст. 1)

                               X.            Дамашняе заданне №1,2, с. 25